36- 72 Ay Çocuğunda Temizlik Alışkanlığı Kazandırmaya Yönelik Etkinlik Örnekleri Etkinlik- 8: “BAY MİKROP” Parmak Oyunu Bir gün bay mikrobun canı sıkılmış.(Eller havada yumruk ve sağa sola yavaşça sallanır.) Canı birilerini hasta etmek istemiş. Çıkmış yola gezinmiş gezinmiş. Fizyolojik gelişimini tamamlamamış bir çocuğa tuvalet alışkanlığı kazandırmaya çalışmak sürecin yıpratıcı ve sorunlu olmasına yol açacaktır. Henüz kasları gelişmediği için de siz ne anlatırsanız anlatın, çocuğun elinden bir şey gelemeyeceğini ve dediklerinizi yapamayacağını unutmamalısınız. ÇOCUKDERGİLERİNİN ÇOCUĞA KAZANDIRDIKLARI. ÖZELLİKLE OKUL ÖNCESİNE YÖNELİK DERGİLER BU YAŞTAKİ ÇOCUKLARA • ANLATIYOR. Çocuğun kelime haznesini geliştirecek, kısa hikayeler anlatıyor. Böylece çevrelerini tanıyacak, çevresindekilerin duygu ve davranışlarını anlamaya, yaşıtları ile ilişki kurmaya başlayacak. Batman'da bulunan özel bir okul, çocuklara farklı yöntemlerle okuma alışkanlığı kazandırmayı amaçlıyor. Uzman eğitmenler eşliğinde çocuklara okuma sevgisini kazandırmak için özel caba sarf ettiklerini belirten eğitmenlerden Songül Yargı, oyunun kendileri için joker olduğunu söyledi. Yargı, "Oyun yoluyla çocukların Bu dönemde çocuğa düzenli ders çalışma, olumlu davranış kazandırma ve kitap okuma alışkanlığı kazandırılmalıdır. Çocuklar okuldan eve geldiklerinde, okulda neler öğrendikleri sorulmalıdır. Çocuk okulda neler öğrendiğini anlatırken hem ders tekrarı yapılmış olur, hem de güzel konuşma ve kendini ifade edebilme KonuşmaEğitimi ve Konuşma Becerisini Geliştirmeye Yönelik Etkinlikler. Mehmet Kurudayıoğlu. Download Download PDF. Full PDF Package Download Full PDF Package. 3BK0NC2. Pandemi döneminde ofislerin eve taşınması ve giderek yaygınlaşan hareketsiz yaşam, kilo alma şikayetlerini artırdı. Ipsos tarafından gerçekleştirilen Koronavirüs Salgını ve Toplum Araştırması’nın sonuçları, pandemide her 5 kişiden 3'ünün kilo aldığını ortaya koydu. Araştırmaya göre, yaşamın evlerden sürdürülmesiyle yemek alışkanlıklarındaki değişim, tartıya 3 ile 6 kilogram fazla olarak yansıdı. İşlerin yeniden ofislere taşınmaya başlamasıyla harekete geçen şirketler, çalışanlara sağlıklı beslenme alışkanlıklarını geri kazandırmayı hedefliyor. Mustafa Taptık, yeni dönemde ikram şirketlerinden protein ve mineral açısından zengin, bağışıklığı güçlendiren ancak kalorisi düşük yemekler talep edildiğine dikkat çekti. SIKI DİYET PROGRAMLARI DA VARKonuyla ilgili açıklama yapan Mustafa Taptık, “Pandemiyle tanıştığımız ilk günlerde, temiz ve lezzetli yemeğe ulaşma konusunda endişeler yaşanıyordu. Zamanla uzmanlar tarafından yapılan açıklamalarla bu konudaki kafa karışıklıkları ortadan kalktı. Geldiğimiz aşamada şirketler, bağışıklık sistemini destekleyen, kalorisi azaltılmış, sağlıklı ve lezzetli yemeklerle çalışanlarına sağlıklı beslenme alışkanlıklarını yeniden kazandırmayı hedefliyor. Hatta çok sıkı diyet programları hazırlayan şirketler bile var” dedi. Pandemi döneminin tüm süreçlerinde aldıkları siparişlerle yeme alışkanlıklarındaki değişimi yakından takip ettiklerinin altını çizen Mustafa Taptık, taleplerdeki sağlıklı beslenmeye yönelik değişimin oldukça dikkat çekici olduğunu söyleyerek, yemek listelerini güncellediklerini belirtti. GÜVENEBİLECEKLERİ İKRAM ŞİRKETLERİNDEN HİZMET ALIYORLAR30 yılı aşkın deneyim ve uzmanlıklarıyla şirketlerin kalorisi düşürülmüş yemek beklentilerini karşıladıklarını ifade eden Mustafa Taptık, "Avrasya Kurumsal Catering olarak yemek listelerinin hazırlanmasından gramaj belirlenmesine ve kalori hesabı yapılmasına kadar tüm aşamaları yeniden organize ettik. Pandeminin getirdiği hijyen hassasiyetiyle yemeklerin dağıtım süreçlerini de titizlikle planladık. Şirketlerin sağlıklı beslenmeye dair çok keskin duruşları var. Bu noktada güvenebilecekleri catering firmalarıyla omuz omuza çalışmayı tercih ediyorlar” diye ÇALIŞANLAR İÇİN DE ÖNEMLİ BİR KRİTERİşlerini evlerden sürdürmeye devam eden çalışanların aldıkları kapıya yemek hizmetinde sağlıklı beslenmenin önemli bir kriter haline dönüştüğünü ifade eden Mustafa Taptık, “Evden çalışanlar evlerinde yemek hazırladıkları dönemde aldıkları kilolar nedeniyle yemeklerini güvenebilecekleri firmalardan sipariş etmeye özen gösteriyor. Avrasya Kurumsal Catering olarak Gıda mühendislerimiz tarafından hazırlanan reçetelerle sağlıklı beslenmek isteyenlere sıcak ve güvenilir yiyecekler ulaştırıyoruz” ifadelerini kullandı. Günlük yaşamda en fazla kirlenen organ ellerdir. Kirli yüzeylere sürtünen ve dokunan eller yıkanmadıkları zaman mikrop yuvası haline dönüşür. Bu nedenle ellerin düzenli olarak yıkanması gerekmektedir. Olanak bulunan her ortamda eller akar su altında sabunla, el sırtı, avuç içi ve parmak araları köpüklerle kaplanıp 15 saniye ovuşturularak yavaşça 15'e kadar sayarak bu süre belirlenebilir yıkanmalı, durulanmalı, başkası tarafından kullanılmamış havlu, kağıt havlu ya da kağıt mendille kurulanmalıdır. Kurulama olanağı yoksa elleri bir yere sürmeden havada kendiliğinden kuruması sağlanmalıdır. Tırnakların kesilmiş olması el temizliği için ön koşuldur. Su ve sabun bulunmayan yerlerde el temizliği ıslak temizlik mendilleriyle ya da el dezenfektan sıvıları ile temizlenmelidir. El yıkama aşamaları  Musluğu açar.  Sabunu alır.  Ellerini suyla ıslatır.  Sabunu elleri arasında köpürtür.  Ellerini ovalar.  Ellerini durular.  Musluğu kapatır. Resim fazla kirlenen organımız ellerimizdir Çocuklar ellerini ne zaman yıkamalıdır;  Yemeklerden önce ve sonra,  Diş, ağız, yüz, temizliği yapmadan önce,  Tuvalet gereksiniminin giderilmesinden önce ve sonra ,  Kirli, tozlu bir ortamdan ayrıldıktan sonra ,  Dışarıdan eve geldikten sonra ,  Yukarıdakilere uyan hiçbir iş yapılmasa dahi gün içinde çeşitli saatlerde her zaman temiz görünecek şekilde eller yıkanmalıdır. Okul öncesi eğitim kurumlarında serbest zaman etkinliği sonrası, kahvaltı, öğle yemeği öncesi ve sonrası çocuklara el yıkattırılmaktadır. Okulun fiziki koşullarına göre öğretmen ya da öğretmenle birlikte yardımcı personel çocukları bazen küçük gruplarla bazen de hepsinin sıra olmalarını sağlayarak el temizliğine yönlendirmektedirler. Öğretmen lavaboda uzun kollu giysilerin kollarının geriye çekilmesi ele yeterli miktarda sabun alınması çeşmenin az açılması ve ellerin iyice durulandıktan sonra kurulanması için çocuklara sözel yönlendirmelerle rehberlik yapması gerekebilir. Zaman içinde bu alışkanlıklar kazanıldığında, öğretmenin sadece gözlemci olması yeterli gelecektir. Tırnağın etten ayrıldıktan sonraki bölümünün altında kir ve yağ kolayca birikir. Ayrıca burada mikroplar barınabilir, bağırsak parazitlerinin yumurtaları da bulunabilir. Tırnakların düzenli kesilmesi, banyo yaparken de tırnak fırçası ile fırçalanarak temizlenmesi gerekir. Tırnak yemek bu nedenle de sağlığa zararlı bir alışkanlıktır. El tırnakları yarım ay biçiminde, ayak tırnakları ise düz olarak kesilir. Ayak tırnaklarının yarım ay biçiminde kesilmesi tırnak batmalarına neden olabilir. Sınıfta hafta başında tırnak kontrolü yaparak çocukların tırnak kesmeyi alışkanlık haline getirmeleri sağlanmalıdır. Resim Okul öncesi eğitim kurumlarındaki lavabolar ETKİNLİK- 3 Lavaboya gidelim Yerleri ıslatmadan Ellerimizi yıkayalım Havluyu alarak Ellerimizi kurulayalım. ETKİNLİK- 4Parmak Oyunu –Eller Eller dokunur Dokunma hareketi yapılır. Göz görür Gözler büyükçe açılır sağa sola bakılır. Burun koklar Tavşanlar gibi burun oynatılır. Dil tadar Dil gösterilir. Burnunu karıştırmaz temiz çocuklar. El buruna sokulacakmış gibi yapılıp hemen geri çıkarılıp burun silinir. ETKİNLİK- 5 Parmak Oyunu – Aç Kapa Aç kapa aç kapa Eller havada açılır kapanır. El çırpalım oy Eller birbirine vurulur. Elerini dizlerine koy Eller diz kapaklarını tutacakmış gibi durur. Tırmansın tırmansın tırmansııııın Örümcek gibi eller yüze doğru tırmandırılır. Elini ağzına sokma! El ağza sokulacakmış gibi yapılır. Nedeeen? Çünkü elimiz pistir. Aç kapa aç kapa Eller havada açılır kapanır. El çırpalım oy Eller birbirine vurulur. Elini dizine koy Eller diz kapaklarını tutacakmış gibi durur. Tırmansın tırmansın tırmansıııın Eller buruna sokacakmış gibi yapılır Elini burnuna sokma Nedeeeen? Çünkü burnumuz kirlidiiir. Aç kapa aç kapa El çırpalım oy Ellerini koynuna koooy….. Eller kucakta bağlanır. Ayak Temizliği Ayaklar her gün çorap ve ayakkabı içerisinde terlediğinden düzenli olarak yıkanmalıdır. Yıkama işlemi yapılmaz ise çevreyi rahatsız edecek kokular, daha sonra da ayak sağlığını bozabilecek nasır gibi sorunlar ortaya çıkabilir. Ayaklar düzenli olarak yıkanmalı, her yıkamadan sonra parmak araları havlu hatta saç kurutma aracı ile iyice kurutularak mantar enfeksiyonları için ortam oluşması önlenmelidir. Ayak havluları ,ellerin kurulanmasında kullanılmamalıdır. Ayak sağlığı ve temizliği için kullanılan çorap ve ayakkabı da önemlidir. Özellikle pamuklu çoraplar ayak sağlığı için tercih edilmelidir. Soğuk havalarda kalın çoraplar, bahar aylarında daha ince çoraplar seçilmelidir. Çorapların temiz olması ve günlük olarak değiştirilmesi gerekmektedir. Öğretmen temizlikle ilgili etkinlikler yaparken geceleri yatmadan ayakların mutlaka yıkanması gerektiğini çocuklara hatırlatmalıdır. Saç Temizliği Saçlar baş derisinde bulunan kıl köklerinden uzayarak büyüyen kıllardır. Kıl köklerindeki bezlerden salgılanan maddeler yağlı yapıdadır. Sağlıklı saçlara sahip olmak için düzenli biçimde yıkanmak gerekmektedir. Saçların fırçalanması dökülen saçlar, kir ve tozları uzaklaştırıcı işlev görmektedir. Normal bir saçın haftada en az bir ya da iki kez yıkanması gerekmektedir. Yağlı saçlar ise daha sık yıkanmalıdır. Saçlar temiz su ile iyice durulandıktan sonra kurutulmadan önce nazik bir biçimde taranmalıdır. Saçların kurulanmasında yumuşak bir havlu kullanılmalıdır. Kurulama işlemi de yumuşak olmalıdır. Eğer sert bir havlu kullanılır ya da çok şiddetli ovulursa saçların uçları çatallanabilir. Saçlar elektrikli kurutucularla kurutulabilir. Ancak kurutucunun saça çok yakın tutulmaması gerekmektedir. Bu durumda saçlı deri ve saçlar fazla sıcaktan olumsuz etkilenebilirler. Saçların yıkanması için kullanılan sabunların ve şampuanların esasını kolay çözünebilir özellikteki yağ eritici bir madde oluşturur. Şampuanlara ayrıca koku, renk ve yoğunlaştırıcı maddeler eklenir. Bu ek maddeler saçlı deride tahrişe yol açabilirler. Piyasada bulunan şampuanlarda kullanılan bazı maddeler alerjik reaksiyonlara neden olabilir. Bu nedenle çocuklarda şampuan seçiminde, niteliği bilinmeyen maddelerden kaçınılmalıdır. Saç temizliğinde kişisel olarak kullanılan fırça ve taraklar sık aralıklarla ,sıcak sabunlu su ile yıkanmalı ve durulanmalıdır. Erken çocukluk döneminde genellikle çocuklar saçları temiz ve taranmış olarak okula gelir. Okulda öğretmen ara sıra saç kontrolü yaparak, gerekli durumda aileyi uyarabilir. Tam gün eğitim veren ve uyku saatleri olan okullarda çocuklar uyandıktan sonra saçlarının taranıp toplanması gerekebilir. Kişisel araçların kullanılmasına özen gösterilmelidir. Etkinlik -6 Saçlar Tarağımızı alalım Aynaya bakalım Saçlarımızı tarayıp Kendimize gülümseyelim Ağız ve Diş Temizliği Çocukların öz bakımlarıyla ilgili olarak diş sağlıklarını korumaları da çok önemlidir. Özellikle ebeveynler bu konuda çok duyarlı davranarak çocuklarının bu alışkanlığı kazanmasına özen göstermelidirler. Eğitimciler de konunun önemini vurgulayarak doğru diş fırçalamaya yönelik süreklilik gösteren uygulamalara yer vermelidirler. Dişlerimizi korumanın en etkili yolu düzenli olarak fırçalamaktır. Diş fırçalamanın ilk adımı doğru fırça seçimidir. En uygun fırça naylon ve orta sertlikteki fırçalardır. Çocuklarda kullanılacak fırçalar yetişkinlerinkine oranla daha küçük ,renkli ve dikkat çekicidir. Ağız içinde kolay hareket ettirilmesi ve arka dişlere rahat ulaşabilmesi için fırçanın kafasının fazla büyük olmaması tercih edilir. Uygun fırça seçildikten sonra dişler en az günde iki kez düzenli olarak fırçalanır. Diş macunu ağza verdiği hoşa giden koku ve his nedeniyle diş fırçalanmasını kolaylaştırır. 36- 72 ay çocuğunda kullanılacak diş macunları yutma ihtimali olduğu için mercimek tanesi kadar sürülmeli ve çocuklar için üretilen macunlar kullanılmalıdır. Fırçalar en geç altı ayda bir değiştirilmelidir. Fırçalar kişisel kullanılmalı, başkalarıyla paylaşılmamalıdır. Resim diş fırçalama tekniği Doğru diş fırçalama tekniği  Dişlerin iç ve dış yüzeyleri küçük dairesel hareketlerle fırçalanır.  Sert darbelerle değil yumuşak daireler çizecek şekilde ön dişlerden arka dişlere doğru fırçalanır.  Dişlerin iç yüzeyleri aynı şekilde fırçalanır. Bu işlemde fırça eğik tutularak diş etinden ağız boşluğuna doğru hareket ettirilir.  Dişlerin çiğneme yüzeyleri fırça düz olarak ileri geri hareket ettirilerek fırçalanır.  Fırçalama işleminin en az iki üç dakika sürmesi gerekir.  Öğretmen sınıfta, piyasadan temin edebileceği oyuncak diş maketi üzerinde doğru diş fırçalama yöntemlerini gösterebilir.  Dişler Florlu bir diş macunu ile fırçalanmalıdır.  Dişlerin ara yüzleri için diş ipinden faydalanılmalıdır.  Dengeli beslenmeye dikkat edilmeli ve abur cubur yiyeceklere bir sınır konulmalıdır. Çocuklara gece sütü verildikten sonra dişleri mutlaka fırçalanmalıdır. Öğretmen ya da aile yemeklerden sonra diş fırçalayarak çocuğa iyi bir model oluşturmalıdır. Çocuklara ayna karşısında kendilerini izleyerek bu işlem yaptırılırsa daha başarılı olunur. Öğretmen bütün çocuk grubunu aynı anda lavaboya alırsa diş fırçama işlemi çok sağlıklı yürümeyebilir. Öğretmenin, kontrol altında tutabileceği kadar çocukla lavaboya gitmesi daha sağlıklı olur çocukların macun sürmelerine yardımcı olma, diş fırçalarını lavaboya sürmeden hijyenik olarak dişlerini temizleme ve fırçalama işlemi bittikten sonra ağzın bol su ile durulanması aşamalarında birebir rehberlik edebilmesi için.Özellikle tatlı gıdalar yenildikten sonra diş fırçalanmalı,fırçanın bulunmadığı durumlarda ağzın su ile çalkalanması alışkanlık haline getirilmelidir. Etkinlik -7 Dişler Fırçamızı alalım Dişlerimizi fırçalayalım Pırıl pırıl dişlerle Çevreye gülücükler saçalım Çürüksüz dişlerle Hep sağlıklı kalalım Çocuklara maket üzerinde deneme yapmalarına olanak sağlanabilir. Diş temizliğinin gerekliliği, oluşacak diş çürümesinin sağlık üzerindeki etkileri sınıf içinde hikâye, drama, şarkı, parmak oyunları vs. ile de anlatılabilir. Resim Maket dişler Resim Diş fırçalığı 36- 72 Ay Çocuğunda Temizlik Alışkanlığı Kazandırmaya Yönelik Etkinlik Örnekleri Etkinlik- 8“BAY MİKROP” Parmak Oyunu Bir gün bay mikrobun canı sıkılmış.Eller havada yumruk ve sağa sola yavaşça sallanır. Canı birilerini hasta etmek istemiş. Çıkmış yola gezinmiş gezinmiş. Başparmağın bir tanesiyle gezinme hareketi yapılır. Bakmış ki en yakın ………….ların evi. Hangi çocuğun ismi söylenmişse baş parmak ona doğru uzatılır. Başlamış merdivenlerden çıkmaya.Bir elin parmakları dik olarak açılır. Diğeri ile tırmanma hareketi yapılır. Ih ııh ıııh ııııh Çalmış kapıyı tık tık. Başparmakla diğer başparmağın üstüne hafifçe vurulur. Bundan sonraki konuşmalar seçilen çocukla eğitimci arasında karşılıklı diyalog şeklinde ve baş parmaklar kullanılarak gelişir. Çocuk Kim o? Bay mikrop Benim bay mikrop. Çocuk Neden geldin? Bay mikrop Seni hasta etmeye geldim. Çocuk Sen beni hasta edemezsin. Ben yemeğimi yiyorum, sütümü içiyorum, dinleniyorum, ellerimi yıkıyorum, dişlerimi fırçalıyorum sağlıklı olabilmek için yaptığı davranışları sıralar Bay mikrop bakmış ki ……….. sağlıklı bir çocuk, Onu hasta edemeyecek Başlamış merdivenlerden inmeye.Merdiven basamaklarından iniliyormuş gibi yapılır. Ih ııh ıııh ııııh Tam o sırada…………nın annesi merdivenleri sabunlu suyla yıkıyormuş. Bizim bay mikrobun ayağı bir kaymış.Bir elin içinden diğer elin başparmağı kaydırılır. Paldır küldür paldır küldür yuvarlanmış.Kollar kucakta çevrilerek öne doğru düşme hareketi yapılır. Öneri Parmak oyununa başlamadan önce çocuklarla sağlıklı olmak için günlük yaşamda yapılması gerekenlerle ilgili konuşulursa onlar için hatırlatıcı olur ve düşünme fırsatı verir. Etkinlik -9Ayna Oyunu -Oyun Drama Gruptan sayışmaca ile bir lider seçilir. Çocuklardan sıra olmaları, jest ve mimiklerle konuşmadan liderin hareketlerini yapmaları istenir. Çalışma bir lider ve bir çocukla da yapılabilir. Lidere temiz olabilmek için yapılan davranışları sessizce yapması gerektiği söylenir ve oyun başlatılır. El yıkama Diş fırçalama Giyinme- soyunma Saç tarama Banyo yapma vs. Çalışma bittikten sonra çocuklarla yapılan davranışların neler olduğu tartışılır. Öneri Oyun değişik aktivitelerle de desteklenebilir. Uyanma, yatağını toplama, okul çantasını hazırlama hareketleri de yapılabilir. Etkinlik -10Eğitsel oyun Amaç 1. Temizlik malzemelerinin ayrımını yapabilme. çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme. Materyal Sepet, resimli kartlar diş fırçası, macun, sabun, çeşme, lavabo, küvet, şampuan, havlu, deterjan, bulaşık süngeri, kova, tas, giysiler vb. ayrıca uyku dinlenme ile ilgili ve yemek yemek için gerekli araçların kartları da aynı sepete konulabilir. Uygulama Eğitimci sınıftan beşer kişilik iki grup oluşturur. Çocukları sıraya dizer. Masanın üzerine sepeti yerleştirir. Her işlem için beş kart mevcuttur. Her gruba farklı bir işlemin, örneğin bir gruba diş fırçalama diğer gruba banyo yapma ile ilgili kartları bulup dizmelerini ister. Gruplardan çocuklar sırayla sepetin başına gidip kart seçimi yaparak sıranın arkasına geçerler. Gruplardan önce hangisi doğru beş kartı alıp masaya dizerse oyunu kazanır. Etkinlik – 11Kola içmek zararlı mı? - Deney Materyal Kola, madeni para, bardak Uygulama Öğretmen çocuklarla birlikte bardağa kola doldurur. İçine rengi kararmış madeni bir para koyar. Bu uygulama sabah saatlerinde yapılırsa akşama kadar ya da okuldan çıkış saatine kadar para kolanın içinde bekletilir. Bekleme süresi bittiğinde paranın temizlenmiş olduğu görülür. Deney bittikten sonra çocuklarla nedenleri hakkında konuşulur. Kola gibi asitli içeceklerin dişler ve insan sağlığı üzerindeki etkileri çocuklarla tartışılır. UYGULAMA FAALİYETİ 36- 72 ay çocuklarında temizlikle ilgili kazanabilecekleri öz bakım becerilerini araştırınız. Temizlik becerileri ile ilgili parmak oyunu etkinliği planlayınız ve uygulayınız. İşlem Basamakları Öneriler  36- 72 ay çocuklarına kazandırılabilecek, temizlikle ilgili öz bakım becerilerini araştırınız.  Modülden, kaynak kitaplardan, 36 -72 aylık çocuklar Okul Öncesi Eğitim programı kitabından ve çevrenizdeki okul öncesi eğitim kurumlarından yararlanınız.  Etkinliğinizin amaçlarını ve kazanımlarını belirleyiniz.  36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı kitabını kullanabilirsiniz.  36- 72 aylık çocuklara uygun temizlik alışkanlığı ile ilgili parmak oyunu araştırınız.  Tekerleme. bilmece, parmak oyunları içeren kaynak kitapları inceleyebilirsiniz.  Planlamanız ve hazırlıklarınızı tamamlayınız.  Hazırladığınız etkinliğiniz uygulamaya hazır mı? Kontrol ediniz. Öğretmeninize sununuz.  Planladığınız etkinliği belirlediğiniz grupla uygulayınız.  Önce çocukları yapacağınız çalışma ile ilgili bilgilendiriniz. Doğru iletişim kurduğunuzdan emin olunuz.  Uygulama sonunda etkinliğinizin hem çocuklar açısından hem kendi açınızdan değerlendirmesini yapın/belirlediğiniz amaçlara ulaşıp ulaşmadığınızı kontrol ediniz.  Yaptığınız çalışmayı arkadaşlarınızla birlikte değerlendiriniz. UYGULAMA FAALİYETİ Uygulama faaliyetinde yapmış olduğunuz çalışmaları kendiniz ya da arkadaşınızla değişerek değerlendiriniz. Değerlendirme Ölçütleri Evet Hayır 1. 36- 72 ay çocuklarına kazandırılabilecek, temizlikle ilgili öz bakım becerilerini araştırdınız mı? 2. Etkinliğinizin amaçlarını ve kazanımlarını belirlediniz mi? 3. 36- 72 aylık çocuklara uygun temizlik alışkanlığı ile ilgili parmak oyunu araştırdınız mı? 4. Planlamanız ve hazırlıklarınızı tamamladınız mı? 5. Planladığınız etkinliği belirlediğiniz grupla uyguladınız mı? 6. Uygulama sonunda etkinliğinizin hem çocuklar açısından hem kendi açınızdan değerlendirmesini yapın/belirlediğiniz amaçlara ulaşıp ulaşmadığınızı kontrol ettiniz mi? DEĞERLENDİRME Uygulama faaliyetinde yapmış olduğunuz çalışmayı kontrol listesine göre değerlendiriniz. Yapmış olduğunuz değerlendirme sonucunda eksiğiniz varsa faaliyete dönerek ilgili konuyu tekrarlayınız. KONTROL LİSTESİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖLÇME SORULARI Bu faaliyet kapsamında kazandığınız bilgi ve becerileri aşağıdaki soruları yanıtlayarak belirleyiniz. Soruların yanındaki başlıklar doğru önermeler için D, yanlış önermeler için Y yazarak doldurunuz. 1. 24-30 aylıktan sonra, çocuğun temizlik uygulamalarını kendi başına yapabilmesi için uygun ortam sağlanmalıdır. 2. Yıkanma, su ve sabun kullanarak derinin ovulması ve kirin atılmasıdır. 3. İç çamaşırlar ve giysiler haftada bir değiştirilebilir. 4. Kulak temizliğinde, kulak içine herhangi bir cisim sokulmamalıdır. 5. El-yüz temizliğinden sonra, kağıt havlu ya da kağıt mendil kullanılmamalıdır. Aşağıdaki sorularda boş olan yerlere uygun olan kelime / kelimeleri işaretleyiniz. Cevaplarınızı cevap anahtarından kontrol ediniz. 6. ...ler sabunun vücuda daha etkin olarak uygulanmasını sağlar. AKese BLif CHavlu DSu 7. Su ve sabun bulunmayan yerlerde el temizliği ... ... ya da el dezenfektan sıvıları ile yapılabilir. A Kolonyalı pamuk B Parfümlü bez C Şampuan D Islak mendil 8. Ayaklar her gün ... düzenli olarak yıkanmalıdır. A Sabah kalkınca B Öğle yemeğinden sonra C Akşam yatmadan DGün içinde 9. Dişlerimizi korumanın en etkili yolu düzenli olarak ...tır. AFırçalamak BDiş hekimine gitmek CDiş taşlarını temizletmek D Su ile çalkalamak 10. Diş fırçaları en geç ... ayda bir değiştirilmelidir. A 2 ay B 6 ay C 3 ay D 4 ay ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DEĞERLENDİRME Cevaplarınızı, cevap anahtarı ile karşılaştırınız. Doğru cevap sayınızı belirleyerek kendinizi değerlendiriniz. Yanlış cevaplar verdiyseniz öğrenme faaliyetinin ilgili bölümüne dönerek ilgili bölümü kontrol ediniz. Cevaplarınız doğruysa, diğer öğrenme faaliyetine geçiniz. ÖĞRENME FAALİYETİ-2 Öğrenme faaliyetinde kazandırılacak bilgi ve beceriler doğrultusunda ,uygun ortam sağlandığında 36- 72 ay çocuğuna giyinme becerisi kazandırmaya rehberlik edebileceksiniz. Çevrenizdeki 36–72 aylık çocukların giyinme ,soyunma davranışlarını gözlemleyiniz. Takip ettikleri işlem basamaklarını, yaşadıkları zorlukları not alarak sınıftaki arkadaşlarınızla paylaşınız. 36–72 ay çocukları için uygun olan giyim eşyalarının özelliklerini ve dergi resimleri ile destekleyerek okul panosunda sergileyiniz. 2. 36- 72 AY ÇOCUĞUNDA GİYİNME Önemi İlk çağlardan beri insanlar giyime gereksinim duymuşlardır. Giyim, insan bedenini dış etkenlere karşı sıcaktan, soğuktan korur ve estetik bir görünüm sağlar. Giyim yeterli ve mevsim koşullarına uygun olmalıdır. Giyim tarzında insanların inançları, örf ve adetleri, meslekleri, beğenileri ve sosyal faktörler belirleyici olmaktadır. Temiz ve özenli giyinmiş, bakımlı bir görünüme sahip çocuklar çevrelerinde daha kolay kabul görmektedir ve bu da onların duygusal ve sosyal gelişimi üzerinde olumlu etkiler yaratmaktadır. Giyim Eşyalarının Özellikleri Sağlığın korunabilmesi için dış ortam koşullarına göre hava, mevsim ve sıcaklık şartlarına uygun giyinilmesi gerekir. Vücudun kirlenmesine yol açabilecek işlerde önlük giyilmelidir. Sağlığa uygun giysiler vücudu dış ortamın tüm etkilerinden koruyan, mümkün olduğunca teri emebilen, alerji ve kokuya neden olmayan doğal maddelerden yapılan ARAŞTIRMA AMAÇ ÖĞRENME FAALİYETİ–2 giysilerdir. Çocukların iç çamaşırları pamuklu kumaşlardan yapılmalıdır. . Pamuklu kumaşlar yıkanmaya dayanıklıdır ve cildi tahriş edici özelliği azdır. Çocuklarda serbest harekete olanak vermeyen giysiler rahatsızlık vericidir. Çok dar ya da çok bol giysilerden kaçınılmalıdır. Tüm giyecekler seçilirken, önce rahatlığın amaçlanması en doğru yaklaşımdır. Bu konu ayakkabılar için özellikle önemlidir. Çocukların rahat giyip çıkartabileceği, ayak yapısına uygun, ortopedik ayakkabılar seçilmelidir. Başlangıçta bağcıklı ayakkabı yerine bantlı ayakkabılar tercih edilmelidir. Çorap seçiminde bileği sıkmayan çoraplar seçilmelidir. Okul öncesi eğitim kurumlarına gelen çocuklarda kolay giyip çıkarabilecekleri eşofman türünde giysiler tercih edilmeli, tulum şeklinde giysilerden beli sıkı, düğmeli ve kemerli giysilerden kaçınılmalıdır. Sınıfta giyecekleri ayakkabılar kolay giyilebilir özellikte olmalıdır. Özel günlerde çocuğun zevkine uygun şık giysiler seçilebilir. Çocuk Giyiminde Dikkat Edilmesi Gereken Önemli Noktalar Çocuk giysisi seçerken;  Rahat ve kendi kendine giyebileceği modeller seçilmeli,  Çocuğun gelişmesine engel modellerden kaçınılmalı,  Çocuğun yaş ve cinsiyetine uygun renkler seçilmeli  Küçük desenli, canlı ve çekici, yumuşak kumaşlar kullanılmalı  Kolay ve çabuk yıkanabilen, ütülenebilen kumaşlar seçilmeli  Mevsim koşullarına uygun giysiler seçilmelidir. Giyinme Soyunma Teknikleri Kollu üst giysi giyme aşamaları;  Giysinin etek kısmından tutar.  Başını giysinin yakasından geçirir.  Elini giysinin kolundan geçirir.  Diğer elini giysinin diğer kolundan geçirir.  Giysinin etek kısmından tutar.  Giysinin etek kısmını beline kadar indirir. Kollu üst giysi çıkarma aşamaları;  Bir kolunu giysinin kolundan çıkarır.  Diğer kolunu giysinin kolundan çıkarır.  Başı giysiden çıkana kadar giysiyi çeker. Çocuklar;  36 aylık olduklarında; bağcıksız ve düğmesiz giysileri yardımsız giyebilirler. Giysilerin önünü ve arkasını ayırt edebilirler. Kendi eşyalarını toplayabilirler.  48- 60 aylık çocuklar giysilerindeki büyük düğmeleri ilikleyip çözebilirler. Ayakkabılarını bağlayıp çözebilirler. Giysilerini boylarına uygun bir askıya asabilirler.  60- 72 aylık çocuklar ise giysilerindeki düğmeleri çözüp ilikleyebilirler. Ayakkabılarını bağlayabilirler. Hava şartlarına uygun giysi seçimi yapabilirler. Giysileri önce baştan geçirerek sonra kolları giyilmeli, çıkartırken ise önce kolları çıkartılıp sonra baştan çıkarılmalıdır. Düğmeli giysilerde ise önce düğmelerin çözülmesi daha sonra vücuttan çıkarılması gerekir. Eğitim kurumlarında uyku ve dinlenme saati öncesi, çocuklara giysi değişimi yaptırılmaktadır. Bazen benzer giysiler giyildiğinde çocukların giysileri karışabilmektedir. Eğitimci soyunmadan önce çocukların üstündeki giysilere bakmalarını isterse karışıklık önlenmiş olur. 36- 72 aylık çocuklar giyinme soyunma ile ilgili becerileri gerçekleştirebilecek düzeydedir. Evde anne babalar eğitim ortamında ise öğretmenler sabırlı davranmalı ve çocukların kendi kendine giyinip soyunma, eşyalarını katlama ya da askıya asma gibi yapacakları işlerde rehberlik etmeli ve ihtiyaç duyulursa, onları desteklemelidir. Resim Ben artık büyüdüm Resim Kendim giyinebilirim 36-72 Ay Çocuğunda Giyinme Tekniklerine Yönelik Etkinlik Örnekleri Etkinlik 1 Giyim Yarışı Oyunu Materyal Çeşitli giysiler Ailelerden, evde kullanmadıkları giysiler önceden istenir., Materyal Çeşitli giysiler Ailelerden, evde kullanmadıkları giysiler önceden istenir., 1 36-72 Ay Çocuğuna Tuvalet Eğitimi Kazandırmaya Yönelik Etkinlikler 36-72 Ay Çocuğuna Tuvalet Eğitimi Kazandırmaya Yönelik Etkinlik ÖrnekleriEtkinlik ÖrnekleriEtkinlik- 1. İlgi Köşelerinde Oyun -Evcilik KöşesiMateryal Oyuncak bebek, bebek bezi, tuvalet kağıdı vs. Uygulama Eğitimci evcilik köşesinde tuvalet temizliği ile ilgili malzemeleri hazır bulundurur. Çocuklarla birlikte serbest zaman etkinliği saatinde evcilik köşesinde oyun kurarak, bebekler altlarını ıslattığında annelerinin neler yaptığını sorar ve göstermelerini ister. Doğru yapılan davranışları onaylar, eksik ve hatalı gördüğü davranışlar için uyarıda bulunarak düzeltir. Daha sonra çocuklara “Siz tuvaletiniz bittikten sonra nasıl temizleniyorsunuz?” diye cevaplar doğrultusunda;  Tuvalete girmeden önce ve sonra ellerin yıkanması,  Temizlikte doğrudan el kullanmanın doğuracağı sakıncalar,  Temizliğin önden arkaya doğru yapılması oyuncak bebek üzerinde uygulamalı olarak gösterilir,  Önce tuvalet kağıdını ıslatarak, sonra da kuru bir şekilde kullanılması,  Sifonun çekilmesi gerektiği hatırlatılır. SOSYAL KULÜPLER YÖNETMELİĞİOKULUN ADI SOSYAL KULÜBÜN ADI KÜLTÜR VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA KULÜBÜBİRİNCİ BÖLÜMAMAÇSOSYAL ETKİNLİKLERİN AMACI Madde 5 — Sosyal etkinliklerin amacı, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkelerine uygun olarak; öğrencilerin Atatürk İlke ve İnkılâplarına, Anayasanın başlangıcında ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı yurttaşlar olarak yetişmelerine, yeteneklerini geliştirerek gerekli donanımı kazanmalarına katkıda bulunmaktır. Bu amaçla öğrencilere; a İnsan haklarına ve demokrasi ilkelerine saygı duyabilme, b Kendini tanıyabilme, bireysel hedeflerini belirleyebilme, yeteneklerini geliştirebilme, bunları kendisinin ve toplumun yararına kullanabilme, c Çevreyi koruma bilinciyle hareket edebilme, d Kendine ve çevresindekilere güven duyabilme, e Planlı çalışma alışkanlığı edinebilme, serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirebilme, f Girişimci olabilme ve bunu başarı ile sürdürebilme, yeni durum ve ortamlara uyabilme, g Savurganlığı önleme ve tutumlu olabilme, h Bireysel farklılıklara saygılı olabilme; farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel değerleri hoşgörü ile karşılayabilme, ı Aldığı görevi istekle yapabilme, sorumluluk alabilme, j Bireysel olarak veya başkalarıyla iş birliği içinde çevresindeki toplumsal sorunlarla ilgilenebilme ve bunların çözümüne katkı sağlayacak nitelikte projeler geliştirebilme ve uygulayabilme, k Grupça yapılan görevleri tamamlamak için istekle çalışabilme ve gruba karşı sorumluluk duyabilme gibi tutum, davranış ve becerilerin kazandırılmasına Madde 6 — Öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalışmalarında katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iş birliği temel ilkedir. Bu ilkeler doğrultusunda; a İlköğretim ve orta öğretimde öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalışmalarının, öğrencilerin gelişim seviyesine göre belirlenmesine, b Çevresine duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerine, ilgi ve istidatlarını geliştirmelerine, c Demokratik yurttaşlık bilincini geliştirebilecek eğitim uygulamalarının, hayatın tüm alanlarına yayılarak yapılacak çalışmaların okul içi ve okul dışı etkinlikleri içermesine, d Öğrencilerin toplumsal hayata, sorunların çözümüne, yerel düzeyde katılımına ve yöneltici projeler hazırlamaya özendirilmesine, e Her bireyin topluma katkı sağlayabileceği göz önüne alınarak tüm etkinliklerde geniş katılımın sağlanmasına, f Öğrencilerin yönlendirilmelerine ve kariyer gelişimlerinin desteklenmesine, g Sosyal etkinlik çalışmalarının planlanması ve yürütülmesinde öğrencilerin ilgi, istek, yetenek ve ihtiyaçları ile çevrenin imkân ve şartlarının göz önünde tutulmasına, h Etkinliklerde verimi sağlamak için okul ve halk eğitim merkezlerinde oluşturulan öğrenci kulüpleri arasında ortak çalışmalar yapılmasına ve bunların imkânlarından yararlanılmasına, ı Çalışmaların daha çok ders dışı zamanları kapsayacak ve değerlendirecek şekilde planlanıp uygulanabilmesine, j Ders programlarının göz önünde bulundurularak desteklenmesine, k Yurt içinde veya yurt dışında bulunan okullardaki öğrenciler ile ortak çalışmalar yapmalarına, l Engelli öğrencilerin öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalışmalarına ilgi ve istekleri doğrultusunda etkin olarak katılabilmeleri için gerekli ortam ve şartların sağlanmasına, m Sosyal etkinlik çalışmalarının danışman öğretmenlerin gözetiminde kulüp üyesi öğrencilerle planlanıp yürütülmesine, n Çalışmalarda resmî, özel sivil toplum kurum ve kuruluşlarıyla öğrenci ve veli iş birliğinin sağlanmasına, o Sosyal etkinliklerle öğrencilerin estetik, etik ve duygusal yönden gelişmelerinin sağlanmasına özen Madde 7 — Sosyal etkinlik çalışmaları aşağıda belirtilen esaslar çerçevesinde yapılır; a Danışman öğretmenler, ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ders yılı başında yapılan öğretmenler kurulunda belirlenir. Gerektiğinde bir öğrenci kulübüne veya toplum hizmeti çalışmasına birden fazla öğretmen görevlendirilebileceği gibi bir öğretmene birden fazla öğrenci kulübü veya toplum hizmeti çalışmasında da görev verilebilir. Ders yılı içinde kurulması istenen öğrenci kulüplerine de danışman öğretmenler ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda okul müdürünce görevlendirilir. b Sosyal etkinlikler, okul yönetimi ve velilerin iş birliği ile okul içi ve okul dışı imkânlardan yararlanılarak öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti kapsamında yürütülür. c Proje önerileri, çevrede bulunan sivil toplum kuruluşları ile kişi veya diğer kurum ve kuruluşlara götürülerek katkıları istenebilir. d Danışman öğretmen okul dışından sağlanacak desteklerle ilgili olarak sosyal etkinlikler kurulunu bilgilendirir ve okul müdürünün olurunu alır. e Sınıf öğretmenleri ile sınıf/şube rehber öğretmenlerinin yanında gönüllü veliler de sosyal etkinlikler çalışmalarına katılarak öğrencilere yardım ve rehberlikte bulunurlar. f Sosyal etkinlikler kapsamında yapılan çalışmalarla ilgili giderler, okul–aile birliklerince veya projeye destek veren kurum/kuruluşlarca sağlanır. g Öğrencilerin sosyal etkinlikler kapsamında yapacakları çalışmaları sonuçlandırıp sonuçlandırmadığı, karnelerde düzenlenecek Sosyal Etkinlik bölümüne TAMAMLANDI, TAMAMLANMADI şeklinde yazılarak gösterilir. h Sosyal etkinlikler; öğrenci, sınıf öğretmeni, sınıf/şube rehber öğretmeni tarafından Sosyal Etkinlikler Öğrenci Değerlendirme Formu EK–7 ve Sosyal Etkinlikler Danışman Öğretmen Değerlendirme Formu EK–8 na göre değerlendirilir. Bu değerlendirmenin sonucu öğrenci dosyasındaki ilgili bölüme işlenir. ı Çalışmalar için Sosyal Etkinlikler Yıllık Çalışma Planı EK–3 veya Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formundan EK–4 hangisinin düzenleneceğine bu çalışmalarda görev alan öğrencilerle danışman öğretmenler birlikte karar verir. Çalışmaların projelendirilmesi hâlinde Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formunun yanı sıra, Sosyal Etkinlikler Proje Uygulama Takvimi EK–6 hazırlanır ve çalışmaların sonunda Sosyal Etkinlikler Proje Sonuç Raporu EK–5 düzenlenir. Tüm çalışmalar, sosyal etkinlikler kurulu ve okul müdürlüğünce onaylandıktan sonra uygulamaya ETKİNLİKLER KURULU Madde 8 — Sosyal etkinlikler kurulu, müdürün görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında danışman öğretmenlerin aralarından seçecekleri bir danışman öğretmen, kulüp temsilcilerinin aralarından seçecekleri üç öğrenci ile okul–aile birliğini temsilen iki veliden oluşur. Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri VELİLERİN BELİRLENMESİ Madde 9 — Öğretim yılı başındaki okul–aile birliği toplantısında, gönüllü velilerin görev ve sorumluluklarının tanıtımından sonra, öğrencilerin sosyal etkinlik çalışmalarına yardımcı olacak gönüllü velilerin seçimi yapılır. Aynı toplantıda Gönüllü Veli Başvuru Formları EK–10 dağıtılır ve bu formların doldurularak daha sonra kurulacak olan sosyal etkinlikler kuruluna teslim edilmesi istenir. Naklen gelen öğrencilerin velilerinin de Kurulca uygun görüldüğü takdirde sosyal etkinlik çalışmalarına katılması sağlanır. Veli olmadığı hâlde bu çalışmalara gönüllü olarak katılmak isteyenlerin de Gönüllü Veli Formunu doldurarak okula başvurusu istenir. Uygun görülmesi hâlinde gönüllü veli olarak çalışmaları BÖLÜM TOPLUM HİZMETİ VE ÇALIŞMA ESASLARITOPLUM HİZMETİ Madde 12 — Öğrencilerin; ailesine, çevreye ve topluma duyarlı, gönüllü çalışma bilincine sahip, sorun çözen ve çözüm üreten, resmî, özel, sivil toplum kurum ve kuruluşları ile iş birliği içinde çalışma becerilerini geliştirmiş birer fert olarak yetişmeleri için toplum hizmeti çalışmalarına yer verilir. Toplum hizmeti çalışmaları, öğrencilerin yaş ve bilgi seviyelerine uygun öğrenci kulübü çalışmaları kapsamında, ayrı olarak veya bireysel olarak ya da grupla hazırlanacak çalışma planlarına ve projelere göre yaptırılır. Toplum hizmeti; a Velilerin okulla iş birliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapmak, b Okulu ve çevresinin güzelleştirilmesi, bakım ve onarımının yaptırılması yönünde çalışmalar yapmak, c Kendi okulunun veya imkânları yetersiz diğer okulların kitap, araç–gereç ve ihtiyaçlarını gidermek için kampanyalar düzenlemek, d Alt ve diğer sınıflardaki öğrencilerin ders, ödev ve proje çalışmalarına yardımcı olmak, e Toplumda Türkçeyi doğru, güzel, etkili kullanma bilincini geliştirme ve kitap okuma alışkanlığını kazandırmaya yönelik çalışmalar yapmak, f Çevreyi korumak, güzelleştirmek, parklar oluşturmak, tarihî ve kültürel değerlerimizi korumak ve yaşatmak için çalışmalarda bulunmak, g Toplum kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalışmaları yapmak, h Trafik kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalışmaları yapmak, ı Okul bahçesini, çevreyi, boş arazi ve alanları ağaçlandırmak, erozyonla mücadele etmek, yok olmaya yüz tutmuş bitki türlerini korumak ve yetiştirmek için çalışmalar yapmak, j İhtiyaç sahibi insanlara yardımcı olmak, k Çevrelerindeki yaşlı ve bakıma muhtaç insanlara günlük işlerinde yardımcı olmak, l Huzur evlerinde ve çocuk yuvalarındaki insanların hayatlarını kolaylaştırıcı, onların toplumla kaynaşmalarını sağlayıcı çalışmalar yapmak, m Kimsesiz, engelli ve sokakta yaşayan çocuklara yardımcı olmak, n Sosyal hizmet amaçlı sivil toplum kuruluşlarının çalışmalarına destek sağlamak gibi etkinlikleri HİZMETİ ÇALIŞMA ESASLARI Madde 13 — Toplum hizmeti çalışmalarında aşağıda belirtilen hususlar esas alınır. a Öğrenciler, bireysel olarak veya grup hâlinde yapacakları toplum hizmeti çalışmalarına Sosyal Etkinlikler Yıllık Çalışma Planı veya Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formunu hazırlayıp danışman öğretmenlerine onaylattıktan sonra başlarlar. Projelerini tamamladıklarında Sosyal Etkinlikler Proje Sonuç Raporunu danışman öğretmene verirler. b Öğrenci kulübü çalışmaları kapsamında yapılacak toplum hizmeti çalışmaları da kulüp çalışmaları kapsamında hazırlanacak Sosyal Etkinlikler Yıllık Çalışma Planı veya Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formunda belirtilir, gerekli onaylar alındıktan sonra uygulamaya konur. c Öğrenciler, ilköğretim kurumlarının 1 inci, 2 nci ve 3 üncü sınıflarında yılda 15 saat, 4–8 inci sınıflarında 20 saat; orta öğretim kurumlarının tüm sınıflarında 25 saat olmak üzere toplum hizmeti çalışmalarına Öğrencinin seçtiği toplum hizmeti çalışmaları sonucunda velisinin izni alınır EK–11. e Öğrenci kulübü kapsamında yapılacak toplum hizmeti çalışmalarında halk eğitim merkezleriyle diğer kurum ve kuruluşlar arasında iş birliği yapılarak bunların imkânlarından BÖLÜM SOSYAL ETKİNLİKLER İLE İLGİLİ GÖREVLEROKUL MÜDÜRÜN GÖREVLERİ Madde 14 — Müdür, sosyal etkinliklerin mevzuata uygun ve verimli olarak yürütülmesinden sorumludur. Müdür, gerekli gördüğü durumlarda görevlendireceği müdür yardımcılarına veya öğretmenlere yazılı olarak yetki ve sorumluluk verebilir. Müdür; a Velilere gerekli duyuruları yapar ve onları çalışmalara katılmaya teşvik eder. b Okulun eğitim–öğretime açılışının 3 üncü haftasında öğrenci kulüp ve toplum hizmeti çalışmalarını başlatır. c Danışman öğretmen ve gönüllü velilere rehberlik yapar, gerektiğinde yazışmaları koordine eder. d Öğrenci kulübü çalışma planları ile proje önerilerini ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ Madde 15 — Danışman öğretmen; a Kulübün öğrenci sayısını liste hâlinde sosyal etkinlikler kuruluna bildirir. b Çalışmalarda öğrencileri, yaratıcı ve özgün fikirler üretmeye teşvik eder. c Çalışmaların genel gözetim ve rehberliğini sağlar. d Çalışmaların seyrini takip ederek sonucu, sosyal etkinlikler kuruluna bildirir. e Kulüp çalışmaları ile ilgili yazışmaları koordine eder. f Sosyal Etkinlikler Yıllık Çalışma Planı, Sosyal Etkinlikler Proje Uygulama Takvimi, Sosyal Etkinlikler Öğrenci Değerlendirme Formu, Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formu ve Sosyal Etkinlikler Proje Sonuç Raporunun hazırlanmasına rehberlik eder. g Yapılacak tüm çalışmalarda öğrencilerin duygu ve düşüncelerini etkilemeksizin yazım kuralları ve benzeri konularda yardımcı olur. h Kulüpteki öğrenciler ile toplanır, onları yönlendirir ve yapılan çalışmaları değerlendirir. ı Okul müdürüne karşı ÖĞRETMENLERİ İLE SINIF/ŞUBE REHBER ÖĞRETMENLERİNİN GÖREVLERİ Madde 16 — Sınıf öğretmenleri ile sınıf/şube rehber öğretmenlerinin görevleri şunlardır; a Öğretmenler, kurulca belirlenen kulüplerin amaçları ve çalışmaları hakkında öğrencileri bilgilendirir. b Öğrencilerin ilgi ve isteklerine göre belirlenen kulüplere göre üye olmalarını sağlar. c Kulüplere öğrenci seçiminde danışman öğretmenle iş birliği yapar. d Sınıflarda oluşturulan öğrenci listelerinin bir örneğini danışman öğretmene bir örneğini de okul yönetimine verir. e Okulda ve çevrede yapabilecekleri toplum hizmetlerini öğrencilere tanıtır. f Öğrencileri ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda toplum hizmeti çalışmalarına yönlendirir. Bu çalışmalarda öğrencilere rehberlik ve danışmanlık yapar. g Kulüp çalışmaları ve toplum hizmetleri ile ilgili projenin hazırlanmasında ve uygulanmasında öğrencilere rehberlik yapar. h Projenin uygulama aşamalarında öğrenci velisiyle iş birliği içinde bulunur. ı Projenin uygulama aşamalarında çalışmaları izler, görülebilecek eksikliklerin giderilmesi için gerekli tedbirleri alır. j Çalışmaların sonucunda projeyi değerlendirerek öğrenci değerlendirme formu ile sonucunu gizlilikle okul yönetimine VELİNİN GÖREVLERİ Madde 17 — Gönüllü veli; a Proje önerilerinin hazırlanmasında ve proje uygulanması sırasında sınıf öğretmenleri ile sınıf/şube rehber öğretmenlerine yardımcı olur. b Etkinliklerin, bireysel veya gruplar hâlinde yapılmasına katkı sağlar. c Okul dışı çalışmalarında öğrencilere yardımcı olur. d Gerektiğinde çalışmalara maddî destek sağlar. Ayrıca, Gönüllü Veliler Hangi İşleri Yapabilirde belirtilen işleri de yapabilirler EK–9.ÖĞRENCİ KULÜBÜ TEMSİLCİSİNİN GÖREVLERİ Madde 18 — Temsilci; a Öğrencilerle birlikte yıllık çalışma planlarının hazırlanmasını sağlar ve onaylanması için danışman öğretmene verir. b Yapılacak faaliyetlerle ilgili görev paylaşımını ve görev dağılımını danışman öğretmene bildirir. c Yapılan çalışmalar hakkında danışman öğretmeni bilgilendirir. d Kulüp üyelerinin belirli zamanlarda toplanmasını sağlar. e Kulüp çalışmalarıyla ilgili yazışmaları yapar ve dosyalanmasını sağlar. f Kulüp üyelerince yapılacak proje çalışmalarında koordineyi GÖREVLERİ Madde 19 — Öğrenciler; a En az bir öğrenci kulübüne üye olur ve en az bir toplum hizmeti yapar. b Toplantı ve çalışmalara düzenli olarak katılırlar. c Toplum hizmeti çalışmalarını düzenli olarak kaydeder, çalışmalarında kendilerine rehberlik ve danışmanlık yapan öğretmene her hafta imzalatır. d Proje çalışmalarında yapacakları değişiklikleri, sınıf öğretmeni ile sınıf/şube rehber öğretmenine bildirir. e Kendisi ile ilgili doldurması gereken formları zamanında danışman öğretmene verir. f Okul dışında yaptıkları etkinliklerde okulunu en iyi biçimde temsil etmeye KÜLÜP BAŞKANININ GÖREVLERİKulübün çalışmalarından, yıllık çalışma programının uygulanmasından birinci derece kulüp başkanının görevleri şunlardırKulüple ilgili bütün dilekleri alır, üyeleri kol toplantısına eğitici Kulüplerle işbirliği öğretmenin gözetim, denetim ve yönlendirmelerini kol üyelerine kurulda Kulüple ilgili eleştirileri ilgili harcamaları saymanla tespit ederek Kulüpler yönetim kuruluna ilgili yönetim kurulu toplantılarına başkanlık KULÜP BAŞKAN YARDIMCISININ GÖREVLERİSosyal kulüp başkan yardımcısının görevleri şunlardırSosyal kulüp başkanının bulunmadığı hallerde başkanın görevlerini yerine demirbaş eşyalarının kaydını tutar ve sorumlu Kulüple ilgili vereceği görevleri yerine GÖREVLERİSekreterin görevleri şunlardırKararları karar defterine yazarak üyelere ilgili yazışmaları yapar, takip ilgili belgeleri dosyalar, GÖREVLERİSaymanın görevleri şunlardırKulübün para işlerini Kulübün giderleri ile ilgili belgelerin suretlerini çıkarıp asıllarını Sosyal Kulüp Yön. Kuruluna Kulübün yıllık gelir-giderleriyle ilgili yıllık tahmini bütçeyi başkanla birlikte VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA KULÜBÜNÜN KURULUŞUSosyal Kulübün yönetmelik hükümlerine göre sınıf ve şubelerden seçilen ………………. öğrenciden Kulübün Danışman öğretmeni Mehmet ÖCAL’ kurulca kulüp yönetimi için yönetim kuruluna seçilen üyeler kendi aralarında iş bölümü yaparak;Başkanlığa ……………………………………………………………………………………,Başkan yardımcılığına ……………………………………………………………………,Sekreterliğe …………………………………………………………………………………..,Saymanlığa ……………………………………………………………………………………, veüyeliğe de …………………………………………………………………………………….. denetim kuruluna ……………………………………………………………… VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA SOSYAL KULÜBÜNÜN ÇALIŞMA ALANIKulüp şu alanlarda faaliyetlerde bulunurSosyal Kulüp, gerek kendi üyelerinin gerek okulun bütün öğrencilerinin görüş, seziş, buluş ufuklarını geliştirici çalışmalara yer konularda yarışmalara yer vererek teşvik edici örneklemeler yöredeki çocuk sorunları ile ilgili bilgiler toplayıp bunların panolarda sergilenmesini Kulübün amacına uygun resim, sergi, film, slaytlar hazırlayıp kulüp saatlerinde eğitici konuşmalar haklarını öğretici yazılar ve resimler hazırlar ve bunu kulüp panosunda sergiler, sınıflarda açıklayıcı konuşmalar VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA SOSYAL KULÜBÜNÜN TUTACAĞI DEFTER VE DOSYALARSosyal Kulüp şu defter ve dosyaları tutarToplantı karar dosyası ve zimmet VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA KULÜBÜNÜN SORUMLU OLDUĞU KİŞİ VE KURULLARSosyal Kulüp yönetim kuruluOkul müdürüne,Görevli müdür yardımcısına,Sosyal kulüp danışman öğretmenine,Rehber öğretmenler kuruluna,Kulüp başkanlar kuruluna,Kulüp genel kuruluna, karşı VE TABİAT VARLIKLARINI KORUMA KULÜBÜNÜN İŞBİRLİĞİ YAPACAĞI DİĞER EĞİTİCİ KULÜPLER VE KURUMLARKültür ve Tabiat Varlıklarını Koruma Kulübü şu sosyal kulüp ve kurumlarla işbirliği yapar. Okulda Kurulu OlanlardanKültür ve Edebiyat KulübüYayın ve İletişim KulübüMüzik KulübüResim KulübüFolklor KulübüTiyatro KulübüKütüphanecilik KulübüSivil Savunma KulübüGezi, Tanıtma ve Turizm Koruma KulübüSatranç KulübüHayvanları Koruma KulübüSosyal Dayanışma ve Yar. KulübüSağlık, Temizlik, Beslenme KulübüSpor KulübüBilim–Fen ve Teknoloji KulübüFotoğrafçılık KulübüTrafik Güvenliği ve İlkyardım KKültür ve Tabiat Varlıklarını Koruma KulübüOkul Müzesi Kulübüİzcilik KulübüBilinçli Tüketici KulübüMeslek Tanıtma KulübüDemokrasi, İnsan Hakları ve Yurttaşlık KulübüEngellilerle Dayanışma KulübüYeşili Koruma KulübüÇocuk Hakları KulübüFelsefe KulübüYÜRÜRLÜKBu tüzük okul müdürünün onayı ile yürürlüğe Kurulu………………………………………………. ……………………………………………….Başkan Başkan Yardımcısı………………………………………………. ……………………………………………….Sekreter Saymanİncelendi Uygundur……../……./200… ……../……../200…Danışman Öğretmen Okul Müdürü İlkokullarımızda amacımız; öğrencilerimizi doğru ve tarafsız düşünebilen, çağın gerektirdiği teknolojiyi etkin kullanabilen, ahlaki değerlere bağlı, öz güveni yüksek bireyler olarak yetiştirmektir. – 72 aylık öğrenciler için özel donatılmış sınıflarda eğitim verilmektedir. Öğrencilerin kişiliklerini örselemeden, her çocuğun bir yıldız olduğunu düşünerek onlara eğlenerek öğretmeyi, öğretirken eğlendirmeyi ilke edinmekteyiz. Bütün bir yıl boyu öğrencilerimizi sıkmadan, bol etkinliklerle besleyerek, onlara rahatça okuma ve yazmaya geçecekleri, sağlam bir kişilik geliştirdikleri, kendilerini rahatça ifade edebildikleri bir eğitim-öğretim ortamı sunuyoruz. 2. Sınıflarımızda; öğrencilerimizin; okumayı bir tutku haline getirmiş, öğrenmeye gönüllü bireyler olmasını sağlıyoruz. Türkçede kendini ifade eden, Hayat Bilgisi dersinde hayatı yaparak ve yaşayarak öğrenen, Matematik dersinde karşılaştığı problemleri çözebilen, öğrenmeye istekli bireyler olmasını sağlıyoruz. Sorumluluk almayı öğrenmiş, kendi yaşının sorumluluğunu taşıyan öz güveni yüksek, edepli öğrenciler olarak yetiştiriyoruz. 3. Sınıflarımızda; okuduğunu anlayan-yorumlayan, karşılaştırmalar yapan, cümlelerle yazıya döken, kendi hikâyelerini oluşturarak sunum yapabilen öğrenciler olmasını sağlıyoruz. Hayat Bilgisi dersinde ürünü kendi tasarlayarak reklamını yapabilen, aynı zamanda bilinçli bir tüketicide olması gereken donanıma sahip duyarlı vatandaşlar olmasına imkân veriyoruz. Matematik dersini hayatla bütünleştirmiş, öğrendiklerini hayatta kullanabilen, ayakları yere basan, ezberden uzak nesiller olmasını önemsiyoruz. 4. Sınıflarımızda; artık anlatılanları not alabilen kendince önemli gördüğü yerlerin altını çizebilen ve yorumlar yapabilen kendinden emin öğrenciler olmasını sağlıyoruz. Türkçe dersinde kendi hikâye, masal ve şiirlerini yazan ve büyük bir öz güvenle bunları paylaşabilen, düzgün konuşabilen, gerektiğinde espri yeteneğini kullanabilen saygılı çocuklar olmalarını sağlıyoruz. Sosyal Bilgiler dersinde sosyalleşerek dersin gerektirdiği bilgiyi özümseyen, Fen ve Teknoloji dersinde bizzat deneyleri kendisi yaparak sonuca ulaşan öğrenciler olma imkânı sunuyoruz. Matematik dersinde dört işlem becerisini her alanda uygulayarak öğrenen, ölçüleri ve Geometriyi yerli yerinde kullanabilen, Matematiği korkulan değil sevilen bir ders haline getiren ortamlarda çalışmalarını sağlıyoruz. İngilizce Eğitimi İngilizce derslerine branş öğretmenleri girmektedir. Kaliteli İngilizce yayınlar kullanılmaktadır. CAMBRİDGE Sosyal Faaliyetler Tüm bunların yanında derslerimizi etkinlik ve gezilerle destekliyor her sınıf seviyesinde farklı çalışmalara imza atıyoruz. Hafta sonu satranç ve spor kurslarına katılmaktadırlar. Düzenli Kitap Okuma Çalışmaları Geziler Sosyal Sorumluluk Projelerinde aktif görev alırlar. Belirli Gün ve Hafta Kutlamaları Okuma Bayramı

çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikler